Tema N°. 34 Formas de la lengua: literarias y corrientes

TEMA N°. 34

APRECIACIÓN Y CREACIÓN LITERARIA

FORMAS DE LA LENGUA: LITERARIAS Y CORRIENTES

Indicador de logro: redacta textos variados en verso y en prosa utilizando las diferentes figuras literarias.

El lenguaje literario

Denominamos lenguaje literario al uso especial que de él hacen los escritores y que se caracteriza por su naturaleza artística.

El lenguaje literario se aparta voluntariamente del lenguaje corriente con el fin de embellecer la expresión, de modo que el receptor se sienta atraído no solo por lo que se dice, sino también por la forma del mensaje.

Por ejemplo, la muerte de una persona se transmitiría en una noticia periodística más o menos así: «Ramón Sijé ha muerto hoy en Orihuela». Para expresar sus sentimientos ante ese mismo hecho, el escritor Miguel Hernández emplea, en cambio, un lenguaje literario:

“En Orihuela, su pueblo y el mío, se me ha muerto
como del rayo Ramón Sijé, con quien tanto quería”.

Miguel Hernández

En este mensaje el poeta subraya mediante el lenguaje los lazos que le unían al amigo muerto: su pueblo y el mío, se me ha muerto, con quien tanto quería; y además, remarca lo inesperado de la noticia por medio de una comparación: como del rayo.

Pero no hay que olvidar que el uso de una forma especial de lenguaje implica que quien la emplea (el escritor) tiene también una forma especial de interpretar. De este modo, el lenguaje literario refleja una manera insólita o diferente de mirar el mundo.

Pero, además, se trata de un lenguaje con gran capacidad evocadora, que tiende a despertar los sentimientos y sensaciones que el lector tiene asociados a las palabras. Blas de Otero dice lo siguiente:

Imagine mi horror por un momento
que Dios, el solo vivo, no existiera [...]
Y que la muerte, oh estremecimiento,
fuese el hueco sin luz de una escalera.      Blas de Otero

Objetivamente en nada se parecen la muerte y el hueco oscuro de una escalera. Sin embargo, el poeta los vincula porque se identifican los sentimientos que ambas realidades provocan (miedo, incertidumbre, misterio, etc.), sentimientos que el autor despierta a través de estos versos.

Por último, se debe señalar que el lenguaje literario a menudo presenta diversos niveles de significación. Así, en este texto de posguerra de Miguel Hernández, se puede entender la palabra casa como un lugar en el que se habita, pero también como el alma del poeta e incluso con la España de su tiempo:

Pintada, no vacía:
pintada está mi casa
del color de las grandes
pasiones y desgracias.

Miguel Hernández[1]

El lenguaje corriente

El lenguaje corriente también lo llamamos lenguaje familiar o coloquial. Este lenguaje lo utilizamos al hablar a diario con la familia, los amigos, el trabajo y en la calle. El lenguaje corriente se diferencia del vulgar en que éste es también hablado por todas las personas cultas. Mientras que el vulgar es hablado con todos sus errores por la clase más baja de la sociedad.
El lenguaje literario con toda su belleza pero solo se puede utilizar en la escritura. El lenguaje científico o jerga científica solo se usa entre los científicos cuando están en sus trabajos.
El lenguaje corriente para la comunicación normal es el más expresivo y claro para todos.

Actividad sugerida: redacta textos variados utilizando el lenguaje corriente y el literario.

Tema N°. 33 Cambios de categoría gramatical y Sustantivación

TEMA N°. 33

CAMBIOS DE CATEGORÍA GRAMATICAL Y SUSTANTIVACIÓN

Indicador de logro: redacta textos variados utilizando la sustantivación, adjetivación y adverbialización.

CATEGORIAS GRAMATICALES: Son clasificaciones de las palabras, tanto por su significado como de acuerdo a su función dentro de una oración. La gramática tradicional distingue nueve categorías gramaticales, que son:

1.      SUSTANTIVOS Son palabras que se utilizan para denominar personas, animales u objetos. Ej.  clima, cometa, crucigrama, drama, fantasma, idioma, verdad, libertad, calvicie, infección, tesis, vejez, actriz, etc.

2.      ARTICULOS: Los artículos son palabras que acompañan al sustantivo y cumplen la función de determinante del mismo. Ej. El, la, los, las; un, una, unos, unas.

3.      ADJETIVOS: Son palabras que cumplen la función de modificar, complementar, especificar o calificar a los sustantivos, adjudicándoles una serie de características especiales o distintivas. Funcionan también como atributo del sustantivo en las oraciones copulativas. Ej. Blanco, bonito, grande, ese, esta, aquel, mío, suyo, etc.

4.     PRONOMBRE: Son palabras que sustituyen a los sustantivos, o más precisamente a los sintagmas nominales cuando éstos pueden sobreentenderse en una oración. Ej. Yo, ellos, nosotros, mi, su, etc.

5.      PREPOSICIONES: Son palabras que relacionan un nombre o un pronombre con otra palabra de la que es complemento, como indica su etimología de origen latino prae: delante, positio: posición. Ej. A, ante, bajo, con, contra, por según, sin, sobre, tras, etc.

6.      CONJUNCIONES: Es una palabra o conjunto de ellas que enlaza oraciones o palabras, como su etimología de origen latino explica: cum: con, y jungo: juntar; por lo tanto, que enlaza o une con. Ej. Y, e, ni que, o, u, sino, aunque, pero, por tanto, por consiguiente, por el contrario, bien, ya, ora, etc.

7.      VERBOS: Es la parte de la oración, que funciona como núcleo del predicado e indica proceso, acción o estado. Ej. Cantar, temer, partir, lograr, establecer, seguir, etc.

8.      ADVERBIOS: Es la parte de la oración que sirve para modificar, precisar, matizar o ampliar el significado de un verbo, de un adjetivo, de otro adverbio, de un sintagma nominal, de un sintagma preposicional o de una oración. Ej. Hábilmente, consciente, bien, mal, regular, perfectamente, etc.

9.      INTERJECCIONES: Interjección, palabra invariable autónoma, que no se inserta funcionalmente dentro de la oración y constituye por sí sola enunciados independientes, aunque puede establecer relaciones con otras unidades y formar con ellas enunciados complejos. Ej. ¡Eh!, ¡hurra!, ¡bah!, ¡adiós!, ¡silencio!, ¡vaya!, etc.[1]

La sustantivación es el cambio de función de una palabra que no pertenece a la categoría de los sustantivos que pasa a desempeñar una de las funciones de los nombres. En la sustantivación tiene gran importancia añadir artículos a las categorías gramaticales para transformarlos en sustantivos. Por ejemplo:

1. Un adjetivo sustantivado que hace función de sujeto: Lo innovador parece atractivo.
2. Un adjetivo sustantivado que hace la función de objeto directo: Quiero los verdes.
3. Un adverbio sustantivado que hace la función de sujeto: El sí de las niñas.
4. Una oración sustantivada que hace la función de objeto indirecto: Voy a suspender a todos los alumnos que no sepan la lección de ayer. [2]

Sustantivación, adjetivación y adverbialización

·         Sufijos que permiten a partir de la raíz de un verbo formar sustantivos y adjetivos: -able, -ación, -adero, -ador, -aje, -amento, -amiento, -ancia, -ante, -antez, -aria, -ativa, -atorio, -azgo, -azo, -ediza, -edura, -encia, -ente, -ible,...

·         Terminaciones de verbalización de sustantivos y adjetivos: -ecer, -izar, -ear,...

·         Otras permiten formar sustantivos a partir de otros sustantivos o de adjetivos (-ismo,...) o adjetivos a partir de otros adjetivos o de sustantivos (-ista,...)

·         Añadiendo la terminación -mente a la forma femenina de un adjetivo se forma en general un adverbio de modo.

·         Paradigma de relación adjetivo – sustantivo: amable? = amabilidad.[3]

Actividad sugerida: desarrolla un taller formativo sobre los cambios de categorías gramaticales.

TALLER FORMATIVO

Pasa las palabras de una categoría a otra, según se solicita a continuación:

Ejemplo: De verbo a sustantivo: cansarse = cansancio

De verbo a sustantivo:

Saber = ______________________

Mirar = ______________________

Oscurecer = ______________________

Mejorar = ______________________

Partir = ______________________

De adjetivo a sustantivo:

Bueno = ______________________

Alegre = ______________________

Lujoso = ______________________

Caliente = ______________________

Paciente = ______________________

De sustantivo a adjetivo:

Amor = ______________________

Queja = ______________________

Pureza = ______________________

Búsqueda = ______________________

Casa = ______________________

De sustantivo a verbo:

Inquietud = ______________________

Orgullo = ______________________

Protección = ______________________

Dificultad = ______________________

Muerte = ______________________[4]

---

[1] http://es.scribd.com/doc/39521808/CATEGORIAS-GRAMATICALES

[2] http://www.buenastareas.com/ensayos/Categorias-Gramaticales/341718.html

[3] http://www.gedlc.ulpgc.es/docencia/seminarios/mc/Morfologia/tsld053.htm

[4] http://lenguayliteratura.org/mb/index.php?option=com_content&view=article&id=1914:cambios-de-categorias&catid=387&Itemid=129

Tema N°. 32 Variaciones léxicas del texto

TEMA N°. 32

VARIACIONES LÉXICAS DEL TEXTO

Indicador de logro: investiga casos de variaciones léxicas propias de nuestro español y comenta sobre su utilización.

No se habla igual en Madrid, en Sevilla, en Buenos Aires o en México y ni siquiera dentro de una misma ciudad. En un mismo país no hablan igual los campesinos, los obreros, los estudiantes o los escritores; tampoco, dos familias distintas de un mismo pueblo.

Lógicamente, una lengua como el español, hablada por muchas personas y en muchos países, presenta diferencias marcantes en las diversas regiones donde se habla.

Algunos sonidos no se pronuncian de la misma manera. Por ejemplo, las eses finales: en Andalucía, en Argentina, en Venezuela y en Chile, se aspiran o desaparecen. También hay discrepancias en el léxico, sobre todo en las palabras de uso cotidiano. Veamos un ejemplo: un “plátano” español es una “banana” en Argentina, un “cambur” en Venezuela, y un “guineo” en otros lugares.

Asimismo, existen algunas diferencias en la gramática. Un buen ejemplo es la segunda persona del plural, “vosotros”, que no se emplea en la lengua hablada de muchos países. En su lugar se usa “ustedes”.

Por otra parte, hay que señalar que las diferencias fonéticas, léxicas o sintácticas son más importantes en la lengua familiar que en la lengua literaria, que es parecida en todos los países hispanohablantes.

Un hablante de español que viaja a otro país descubre enseguida que existen algunas desigualdades, pero que, sin embargo, lo entiende casi todo. Descubre también que no hay variantes mejores o peores, que no es mejor el español de Argentina, de España o de Cuba. Descubre que pueblos con culturas distintas, con una historia distinta, usan la misma lengua: el español.[1]

(Mensajes, 2001, adaptado)

Actividad sugerida: investiga casos de variación léxica en nuestro contexto y explica su connotación actual.

---

[1] http://www2.santillana.com.br/vestibulares/santillana/teste.asp?regiao=Sul&id=47

Tema N°. 31 La progresión temática o textual

TEMA N°. 31

LA PROGRESIÓN TEMÁTICA

Indicador de logro: redacta textos variados aplicando los mecanismos de la progresión textual  o temática.

La progresión temática se define como el mecanismo por el que se dosifica y organiza el desarrollo de la información en un texto. Es, por tanto, uno de los fenómenos que más claramente manifiesta la cohesión textual, puesto que para que un texto presente esta propiedad textual ha de desarrollar un tema o tópico de manera que progresivamente se vaya añadiendo información nueva a la información ya conocida por el contexto.

A mediados del siglo XX, los lingüistas de la Escuela de Praga (F. Danes, V. Mathesius, J. Firbas, entre otros) iniciaron las investigaciones sobre la estructura de la información primero en la oración y después en los textos. Estudiaron lo que denominaron la perspectiva funcional de la oración, segmentando ésta en dos partes: tema y rema, que hicieron coincidir con información conocida e información nueva, respectivamente. 

La aplicación de la dicotomía tema/rema a nivel textual ha sido ampliamente explotada por diversos autores, pero el modelo básico es el elaborado por F. Danes. Según este autor, la progresión temática representa el armazón del texto, ya que supone la «concatenación y conexión jerárquica de los temas».

Una adaptación del modelo propuesto por F. Danes es el ofrecido por B. Combettes (1983), quien da nombre a los diferentes tipos de progresión temática, además de llevar a cabo una aplicación didáctica del modelo teórico, tanto en lo que atañe a la comprensión como a la producción por parte de estudiantes. B. Combettes establece diversos tipos de progresión temática, según sea la fórmula utilizada para encadenar los temas y los remas en la sucesión de oraciones. Distingue este autor tres esquemas de progresión temática,  a los que los textos de cierta longitud obedecen en general de forma alternativa:

• Progresión de tema constante: a un mismo tema se le van asignando distintos remas, es decir, el mismo tema aparece en sucesivas oraciones con remas diferentes [Gabriel es inteligente. Ø (Gabriel) Es muy rápido pensando. Ø (Gabriel) Siempre dice cosas oportunas]. Es el esquema más simple con el que el escritor no pone en peligro la interpretación, ya que el lector difícilmente se extravía, al haber siempre un punto común -en este caso [Gabriel]- entre todas las frases.

• Progresión de tema evolutivo o lineal: responde a una concatenación de temas, esto es, el rema de una proposición o parte de éste se convierte en tema de la siguiente. [Esta mañana  he estado en la peluquería. Ø (en la peluquería) También estaba la vecina. Ø (la vecina) Me ha dicho que...]. Es frecuente en la exposición de acontecimientos en cadena, en el que uno es la causa del otro.

• Progresión de temas derivados: puede entenderse como una variante de los dos esquemas anteriores. Al ser el tema constante un colectivo o un objeto, llamado hipertema, éste se puede descomponer en partes, de forma que resulta lícito tematizar los diferentes miembros, llamados subtemas, sucesivamente. En el caso de que el hipertema aparezca explícito, éste puede ocupar tanto la posición de tema como de rema: [La obra de J. R. Jiménez suele dividirse en tres etapas: etapa de la poesía intimista [....];  etapa de la poesía pura [....]; etapa de la poesía deshumanizada [...]]. En el ejemplo, el hipertema es [tres etapas], que a su vez se desglosa en tres subtemas, correspondientes a cada etapa.[1]

Actividad sugerida: redacta textos variados utilizando los mecanismos de la progresión textual o temática.

---

[1] http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/progresiontematica.htm

Tema N°. 30 El texto y sus cualidades

TEMA N°. 30

COMPRENSIÓN LECTORA

EL TEXTO Y SUS CUALIDADES

Indicador de logro: redacta textos variados atendiendo a sus cualidades y utilizando los mecanismos de coherencia y cohesión gramatical.

Antes de empezar a definir las cualidades del texto es importante dar una definición clara acerca de este, el cual es entendido como   la unidad superior de comunicación y de la competencia organizacional del hablante es una unidad de lenguaje en uso. Tiene una   extensión que puede variar y corresponde a un todo comprensible que tiene una finalidad comunicativa en un contexto dado. Es importante tener en cuenta que además de pensar en texto como unidad de escritura se la debe tomar como unidad oral.   Ya que se puede dar en una carta, un cuento, un poema, pero también en una narración, una anécdota o una argumentación.

Para el desarrollo de los textos se debe tener en cuenta ciertas cualidades las cuales se clasifican en: El propósito comunicativo especifico, el sentido completo, unidad, coherencia y cohesión.

Propósito comunicativo

Se entiende por propósito comunicativo todo el que escribe con una intención comunicativa específica, proporcionar una información narrar un hecho real o ficticio, persuadir o convencer a un auditorio, describir un objeto o estado de cosa, protestar por una situación, denunciar una anomalía, solicitar una información.   

Sentido completo

El sentido completo se refiere a que en un texto se desarrolla una idea completa. El texto es una manifestación lingüística relativamente independiente cuya interpretación depende fundamentalmente de la información que se suministra en su interior, Pero aunque un texto tenga sentido completo en sí mismo, de alguna manera su interpretación remite a otros textos producidos con anterioridad. A la presencia de un texto en otro se le denomina intertextualidad. De ahí que la interpretación de un texto se enriquece en la medida en que el lector esté en condiciones de establecer nuevas relaciones significativas con otros textos en los que se abordan los mismos referentes.

 Un texto tiene sentido completo cuando en su interior aparece la información suficiente para que el lector comprenda el propósito por el cual fue escrito. De modo que la extensión de un texto depende del grado de complejidad de lo que se desea comunicar.

Unidad
Cuando se habla de unidad se tiene en cuenta criterios normativos en el nivel textual. La unidad se refiere a la cantidad de información que ha de aparecer en el texto. En un texto, la idea central debe estar totalmente desarrollada. Éste debe tener las premisas suficientes para sustentar las conclusiones u opiniones del autor. Para lograr su propósito comunicativo, el autor no debe salirse del tema suministrando información irrelevante. 

Coherencia
Es una propiedad semántica y pragmática del texto, es decir mostrar las cosas de forma que se entiendan y así poder concebirlas como entidades unitarias, de manera que varias ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto. 

Además se refiere a las relaciones lógicas entre los conceptos que aparecen en cada oración y entre las oraciones que forman parte de una secuencia. Por tanto un texto es coherente cuando los elementos que lo forman mantienen una relación de conexión.

Existen dos tipos de coherencia: Global y local.

  1. Coherencia global: Para encontrarle sentido a un texto es fundamental que este tenga un tema central, el cual suele estar reflejado en su título. Para reconocerlo, es útil saber de qué se trata el texto una vez finalizada la lectura. 

  2. La coherencia local: Está dada por la relación que existe entre cada una de las ideas que componen un texto.   Así, las palabras, frases y oraciones deben poder ser vinculadas de manera lógica.

Cohesión
Es el mecanismo morfosintáctico que permite ligar una cláusula o proposición, una oración o un párrafo con algún otro elemento. Se refiere a los mecanismos gramaticales a través de los cuales se realiza la coherencia en la estructura externa o superficial del texto. Consiste en los recursos que los emisores utilizan para “encadenar” las distintas partes del texto (frases, oraciones y párrafos).

Existen dos formas básicas de cohesión: la léxica y la gramatical. 

1. Los mecanismos de cohesión léxica más utilizados son:

  * El sinónimo
  * El hiperónimo
  * La sinécdoque
  * La metáfora
  2. La cohesión gramatical

Los mecanismos más utilizados son los pronombres y los morfemas. 

Asimismo, podemos incluir el uso de conectores como recursos para lograr cohesión.   Los cuales son estructuras de lenguaje que nos permiten establecer diversas relaciones entre las ideas que van desde la simple enumeración, hasta las de causa y consecuencia, adversativos, etc. este mecanismo se diferencia de los mecanismos léxicos y gramaticales en que estos últimos no suponen relaciones explícitas entre las ideas.

APLICACIÓN DE LAS CUALIDADES

LA DROGADICCIÓN

“Es una enfermedad que tiene su origen en el cerebro de un gran número de seres humanos, la enfermedad se caracteriza por su cronicidad o larga duración, su progresiva y las recaídas.
Es el uso indebido de cualquier tipo de drogas con otros fines y no los iniciales que se han prescrito, cuando existe la prescripción.

Es una dependencia síquica, cuyo individuo siente una imperiosa necesidad de tomar droga o, en caso contrario, un desplome emocional cuando no la ingiere y una dependencia física producida por los terribles síntomas de abstinencia al no ingerirla.

La drogadicción causa problemas físicos, psicológicos, sociales y financieros. Se denomina drogadicción al estado psíquico y a veces físico causado por la interacción entre un organismo vivo y una droga. Caracterizado por modificaciones del comportamiento, y por otras reacciones que comprenden siempre un impulso irreprimible al tomar la droga en forma continua o periódica con el fin de experimentar sus efectos síquicos y a veces para evitar el malestar producido por la privación.

Al hablar de dependencia de una droga se refiere al uso compulsivo de este pero hay que diferenciar la dependencia física y síquica. En la primera se presenta el Síndrome de Abstinencia al dejar de consumir y en la segunda dicho síndrome no se presenta.

Se debe entender que el adicto seguirá siendo un adicto mientras viva, es decir, que el individuo se rehabilita para poder vivir sin consumir la droga y, de allí en adelante, éste será un adicto en remisión, no estará usando la droga, pero para mantenerse en ese estado de abstinencia o remisión no podrá bajar la guardia.” 

EXPLICACIÓN

En este caso, el artículo acerca de la drogadicción aplica la primera cualidad, ya que tiene un propósito comunicativo muy claro: exponer algunas ideas o definiciones sobre la drogadicción y los problemas de adicción que esta causa.

También tiene sentido completo porque desarrolla la idea central organizadamente.

No se observa ninguna información suelta; cada parte del texto tiene relación con el tema general y a su vez, amplía una parte de éste. De la misma manera, se sustentan las ideas de forma pertinente y convincente. 

Se da una unidad del texto porque se desarrolla una idea a partir de diferentes puntos, y se mantiene un orden y coherencia en las ideas que se exponen, sin confundir al lector con posturas o ideas no acordes al tema, logrando así obtener una información completa.  

En el texto se encuentran varias ideas secundarias que aportan información logrando llegar a una idea principal, esto se da ya que todas las palabras, frases y oraciones están vinculadas de manera lógica. Por lo cual pueden ser presentadas al lector de manera correcta obteniendo que este pueda encontrar el significado global del texto.

 La cohesión está dada de manera correcta ya que todas las proposiciones están ligadas por medio de recursos que relacionan las diferentes partes e ideas del texto.[1] 

Actividad sugerida: redacta textos variados destacando sus cualidades y aplicando los mecanismos de coherencia y cohesión gramatical.

---

[1] http://www.buenastareas.com/ensayos/Cualidades-De-Un-Texto/3728029.html